你有想說的事，卻在開口前先檢查時態和冠詞。把沒把握的表達一個個刪掉後，最後說出的答案，比原本想說的短了許多。
多背一些單字就會好嗎？學會需要的表達確實有幫助。同時，也可以看看另一件事：現在的我，是因為擔心對方有什麼反應，才越說越少？
是說錯句子讓你難為情、讓對方等太久會不好意思，還是老是漏聽說明讓你不安？越能具體說出哪裡不自在，就越能清楚地提出需要的幫助。
自在，不代表只能收到稱讚
自在的課堂，不代表所有錯誤都要略過。想把話說得準確，也是值得重視的目標。
不過，當下最需要的是把話說下去，還是把某個表達說準確，會影響適合的糾正方式。如果對話一直被打斷，讓你難以集中注意力，可以請老師等你說完，再一起整理重要的表達。
相反地，練習面試回答的關鍵句，或容易讓人誤解的發音時，當下確認也可能比較有幫助。沒有哪一種方式永遠都是正確答案。
重要的是一起討論：什麼時候、針對哪些地方給予糾正，對你最有幫助。
可以這樣向老師提出需求
與其籠統地說「我的英文不好」，可以試著說明上課時需要的幫助。以下是練習提出需求的例句。
“Please give me a little time to finish.”
請給我一點時間把話說完。
“Could we review the main corrections after I speak?”
可以等我說完，再一起看看主要需要修正的地方嗎？
這樣提出需求，不代表你是挑剔的學生。你是在告訴老師，什麼樣的學習方式能讓你更投入。
下課後，也可以說說哪些安排有幫助，例如：「今天能不被打斷地說完，我覺得很好。」除了不自在的地方，告訴老師哪些方式適合自己，也有助於安排下一堂課。
願意聽你把不太熟練的話說完的人
Plazma English 所說的「英文父母」，是用來形容這種對話夥伴的比喻，並不是把成人當成孩子教。這個比喻想表達的是一種態度：即使說得還不熟練，也先聽懂學生想表達的意思，一起找出需要的說法，並留下讓學生把話說完的時間。
有些人和熟悉自己的老師固定見面，會比較自在；有些人則覺得和不同對象聊天，比較不緊張。並不是所有學生都需要同一種互動關係。
可以觀察，和這個人對話時，你是否更願意嘗試。會不會想用用看新表達、能不能坦然說自己不懂，以及聊完之後，是否還有下次想試著說的話，都可以作為判斷依據。
下課後，別只找自己哪裡說錯
如果想把今天所有說錯的句子都重新改一遍，上課可能又像是另一場評分。試著簡短記下這三件事。
- 今天試著說到最後的一件事
- 下次想再用的一個表達
- 下一堂課想獲得的一項幫助
這份紀錄不是分數，而是幫助你了解，自己在什麼條件下更能投入。當進步不容易看見時，也可以和老師一起回顧。
不適合的方式，可以一起調整
如果已經充分表達需求，卻還是每次都很難有機會開口，或不敢問不懂的地方，請別輕輕帶過這樣的感受。你可以重新討論上課方式和學習目標，必要時也能考慮換一位老師搭配。
一次緊張，不一定表示這堂課不適合你。相反地，忍耐很久，也不保證最後就會合適。
你是否更願意嘗試、聽得懂需要的回饋，也能準備下一堂課？可以用這些標準來看待課程。在學英文的過程中，學生也有權利說出自己需要什麼幫助。